“La conclusión de que hay que concentrarse en la enseñanza de los aprendizajes fundamentales, alfabetización inicial y matemática básica, es mirar de una manera muy pobre estos resultados y la función del sistema educativo. La función de la escuela no es sólo esa, sino ampliar el horizonte cultural, abrir la posibilidad de conectarse con el acervo cultural de la humanidad”, enfatiza Gabriela Diker, investigadora y docente del área de Educación del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS, frente a las interpretaciones de los resultados de las pruebas PISA 2025 para la Argentina, que se dieron a conocer recientemente.

Por el contrario, viendo el descenso generalizado de los resultados promedio en todos los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que se registra en PISA desde 2010, e incluso el mayor descenso que muestra el operativo 2025 en estudiantes de sector socio económico más alto, Diker propone analizar “¿dónde se está accediendo a aprendizajes significativos, si no es en los sistemas educacionales?, ¿cuáles son esos otros aprendizajes? y ¿qué es lo que está evaluando PISA?”.

Doctora en Educación, Diker se refirió a la caída del rendimiento de los estudiantes argentinos respecto de 2022. “Los estudiantes que habían iniciado el secundario o terminado la primaria en la pandemia tuvieron desempeños mejores que los de 2025. Incluso, en 2022 la Argentina había mejorado el promedio en ciencias respecto de 2018”, sostuvo y enfatizó: “Hoy estamos ya en una situación peor, pero a la vista de las políticas en nuestro país no había ninguna razón para que mejoraran. Cuando se hizo esta prueba en 2025, ya hacía un año y medio que el sistema educativo prácticamente no tenía políticas nacionales y sí tenía docentes con una baja nominal de sus salarios y una reducción del presupuesto educativo a mínimos históricos”.

Diker dirige en la UNGS un proyecto que justamente busca hacer un aporte a la discusión técnica y política sobre qué es y cómo se mide la calidad educativa y moderar las interpretaciones siempre catastróficas de los resultados de las pruebas estandarizadas, en la discusión pública y en las políticas educativas. Se trata de un proyecto financiado con fondos propios de la UNGS, en el marco de contexto de fuertes restricciones presupuestarias para el sistema de ciencia y tecnología nacional.

El equipo se centra en estudiar cómo inciden las condiciones de aplicación de las pruebas, porque las pruebas estandarizadas no se toman en las mismas condiciones en las que los y las estudiantes aprenden y son evaluados y esto afecta su rendimiento.

La investigación es de tipo experimental e incluye la evaluación de estudiantes de sexto grado del nivel primario. “Al realizar la misma evaluación en distintas condiciones, nos permitirá medir la variación en el rendimiento de cada estudiante”, explica Diker.

“La evidencia producida permitirá introducir un elemento nuevo en la discusión pública sobre la calidad de la educación en la Argentina, que permita situar en una escala más precisa y con fundamentos técnicos, los desmesurados y catastróficos diagnósticos que se producen desde los medios y desde las políticas educativas, ante la publicación de los resultados de los distintos operativos”, afirma la investigadora y agrega: “Además permite poner en discusión la idea sumamente difundida, y hoy sostenida por las políticas de Estado a nivel nacional, de que la evaluación estandarizada de aprendizajes constituye, en sí misma una política de mejora o bien, que es la única fuente de información confiable sobre la calidad de la educación”.

El equipo de trabajo está conformado por Oscar Graizer y Elisa Jure, del área de Educación del IDH de la UNGS, por Leandro Botinelli, de la UNIPE, por Leticia Mirás, de la UNTREF, por Bárbara Briscioli de la UBA y la UNO y por Natalia Stoppani del Centro Cultural de la Cooperación.

El título completo del proyecto es “Qué miden y qué no miden las pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes. La incidencia de las condiciones de implementación de los instrumentos sobre los resultados” y es financiado con fondos propios de la UNGS, en el marco de la convocatoria PIO CyTUNGS, que busca generar impacto en la comunidad. Este proyecto además forma parte del ciclo de micros audiovisuales “Bien común”, sobre los proyectos seleccionados en la convocatoria. El reel se puede ver en el siguiente enlace: Qué es y cómo se mide la calidad educativa.

Fuente: UNGS