La enseñanza universitaria atraviesa un proceso de transformación marcado por la incorporación de nuevas metodologías, el protagonismo estudiantil y la búsqueda de formatos más flexibles e innovadores. En ese contexto, las compiladoras de Experimentar [en] la enseñanza universitaria dialogaron sobre los desafíos de repensar las prácticas docentes, la construcción colectiva del conocimiento y las experiencias que dieron origen a esta publicación.

Acaban de publicar Experimentar [en] la enseñanza universitaria. ¿Qué van a encontrar los lectores en este libro?

Este libro es el séptimo volumen de la Colección de Educación Superior de Ediciones ISALUD. Nace de una búsqueda colectiva orientada a repensar y transformar las prácticas de enseñanza en el nivel superior. En él reunimos tanto marcos conceptuales como experiencias concretas desarrolladas en la Universidad ISALUD. Nuestra intención fue construir una obra que pudiera inspirar a otros equipos docentes, es un libro digital, de descarga gratuita.

Antes de entrar en el contenido, ¿quiénes estuvieron a cargo de la compilación y quiénes participaron en la obra?

Nosotras, María Laura Manzi, Silvia Reboredo de Zambonini y María José Sabelli, estuvimos a cargo de la compilación del libro. Además, participaron docentes, especialistas y estudiantes que aportaron distintas miradas sobre las experiencias relatadas. 

Desde el comienzo buscamos que esta diversidad de voces expresara una apuesta por la co-docencia y por una concepción del conocimiento entendida como construcción colectiva. La polifonía no es solamente una característica del libro: también forma parte de la manera en que pensamos y desarrollamos muchas de las experiencias que allí se narran.

El título propone una idea sugerente: experimentar la enseñanza y experimentar en la enseñanza. ¿Qué diferencia hay entre ambas perspectivas?

Quisimos expresar un doble sentido. Si se lee sin la preposición, experimentar la enseñanza universitaria remite a la experiencia vivida en el aula, tanto desde la perspectiva de quienes enseñan como de quienes aprenden. 

En cambio, experimentar en la enseñanza universitaria refiere a una intervención deliberada sobre las propuestas de enseñanza. Implica diseñar estrategias y actividades para generar innovación didáctica y asumir la experimentación como una forma de indagación, donde buscamos comprender intencionalmente los efectos de aquello que ponemos en juego.

Nos interesa pensar ambas dimensiones de manera articulada: experimentar la enseñanza como experiencia vivida y experimentar en la enseñanza como búsqueda consciente de nuevas posibilidades pedagógicas.

Mientras se lee el libro tiene la sensación de que la innovación no aparece solo en las experiencias que relatan, sino también en la forma de contarlas. ¿Fue una decisión deliberada?

Sí, fue una decisión deliberada. Nos interesaba que la forma del libro expresara aquello que sostenemos sobre la enseñanza. Por eso buscamos alejarnos de una lógica exclusivamente académica o expositiva y construir una obra donde dialogaran distintas voces y perspectivas.

Organizamos el libro en dos grandes secciones. La primera, Actividades y estrategias de enseñanza como dispositivos, reúne experiencias vinculadas a las actividades de inicio y cierre, la enseñanza con estaciones, las simulaciones escénicas y el teatro-foro. En estos capítulos propusimos una estructura que articula fundamentos conceptuales, relatos de las experiencias desde la mirada docente y las voces de los estudiantes en primera persona.

La segunda sección, Hackear los formatos de cursada, se centra en experiencias que intervienen sobre las condiciones de la enseñanza universitaria y exploran otras maneras de organizar los tiempos, los espacios y las propuestas formativas. Allí también buscamos poner en diálogo la reflexión teórica con las experiencias y resonancias de quienes participaron de ellas.

En definitiva, quisimos que el libro abordara la innovación y que también la encarnara en su propia escritura y estructura, dando lugar a una construcción polifónica donde el conocimiento se produce a partir del encuentro entre distintas miradas.

En esa polifonía tienen un lugar importante los estudiantes. ¿Por qué decidieron incluir sus voces?

Porque entendemos que las experiencias de enseñanza no se construyen desde una única perspectiva. Nos interesaba que quienes leen el libro pudieran conocer no solo las intenciones pedagógicas de los docentes, sino también cómo fueron vividas esas propuestas por los estudiantes. Sus relatos permiten comprender mejor los alcances, los sentidos y las resonancias de cada experiencia.

Detrás del libro hay muchos años de trabajo y de ensayo de nuevas propuestas de enseñanza. ¿Dónde se gestaron las experiencias que plantean?

Las experiencias relatadas provienen principalmente de tres espacios formativos de la Universidad ISALUD. El primero es el Profesorado Universitario, una carrera de dos años de duración y más de quince años de trayectoria que funciona como un laboratorio de experimentación didáctica y de trabajo en co-docencia. 

El segundo es la Licenciatura en Educación, un espacio que recupera y profundiza los posicionamientos construidos en el profesorado.

El tercero es el proyecto Innovación en Acción, una propuesta institucional orientada a la formación continua. Sus cursos se caracterizan por el protagonismo estudiantil, la impronta práctica y el aprendizaje situado. Dentro de este proyecto se destaca el programa IA en clave docente, dedicado a explorar los usos pedagógicos de la inteligencia artificial generativa.

Nos llamó la atención que hablan de “hackear” las cursadas. En un ámbito como el universitario, la expresión resulta provocadora. ¿Por qué la eligieron?

Porque expresa la idea de intervenir sobre estructuras que suelen darse por naturales o inmodificables. En el libro mostramos distintas estrategias, actividades y dispositivos de formación pensados para generar experiencias de aprendizaje significativas. En ese marco, hackear una cursada no implica romperla, sino revisarla críticamente para descubrir otras posibilidades. Significa preguntarnos qué sucede si modificamos los tiempos, los espacios, las formas de evaluación o incluso la organización de los contenidos para generar experiencias de aprendizaje diferentes.

¿Y qué pasó cuando se animaron a hacerlo?

Encontramos que muchas de las condiciones que solemos considerar fijas pueden ser repensadas. Al introducir cambios aparecen nuevas formas de participación, mayor protagonismo estudiantil y modos distintos de construir conocimiento. También surgen desafíos e incertidumbres en el hackeo.

Para quienes quieran leerlo, ¿cómo se accede a la publicación?

Al igual que otras publicaciones de la institución, el libro se encuentra disponible en formato digital y puede descargarse gratuitamente a través del catálogo de Ediciones ISALUD.

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